2021年5月10日，鸿鹄高中教育集团教学教研分享会5月份第一次会议如期举行，会议由鸿鹄高中教育集团联席董事长、总校长任天府主持。
成功非唾手可得，仅围绕“打造精品课堂”这一教学目标，鸿鹄高中教育集团的教研团队就走过了“研究高考题型”、“研究新课标”、“研究中外教学目标探索分层模式”到现阶段较为成熟的“宏观概念—微观案例—宏观启发”课程设计理念四个阶段。
鸿鹄高中教育集团教育研究院化学学科左纹理老师通过比对2008年四川高考试卷和2020全国试卷题型得出，试题的考察方向出现如下几点变化：
由重单独学科，到重学科交叉融合。
由考查问题更单一且直接，到考查问题更开放、多元化、探究性更强。
由重理论，到重理论联系实际，应用生活生产情境，解决生活生产实际问题。
由重知识，到重能力、重学科核心素养。
就出现题型考察方向转变的根源—为什么要考查生活生产真实场景下的问题，左老师引用中外教育教学专家的理论说明考查方向变化的背后逻辑。哈佛大学教育研究生院资深教授，戴维•珀金斯博士(Dr. David Perkins) ，在《FUTURE WISE（为未知而教，为未来而学）》里列举了工业化时代的教学模型和信息化时代的教学模型，得出工业化时代信息是上传下达而信息化时代则来源于四面八方。华中师范大学教授王后雄在《从生活经验到科学概念：化学教学起点的教学策略》得出化学在日常生活领域和社会领域中的渗透和应用非常广泛。……学生已有生活经验中常常蕴含着丰富的化学知识的“应用点”，应该以解决日常生活生产和面临的社会问题为导向进行教学。“真实性考察强调学生的高通路学习迁移能力，强调考察问题的创新性所以更加考验学生的能力”左老师提到，信息时代培养能够解决真实社会问题的人，而学科“大概念”起到了桥梁的作用，由大概念缩放为每个教学小概念，再用问题串连接起来。由此，在化学学科分层上，以“氧化还原型陌生信息方程式的书写”为例，通过预习检测、课堂、课后三个板块难度递增细化A层与B层学生的考察目标。
鸿鹄高中教育集团教育研究院化学学科周青老师表示，在教研路上如同数学的渐近线——没有最好，只有更好，力争把鸿鹄高中教育“分科分层”特色教学模式做到极致。
鸿鹄高中教育集团联席董事长、总校长任天府在“教”与“学”的方式上提出，教好一堂课应考虑的七个关键因素：
目标（清晰）、问题（导向）、情景（课堂引入），情景引入的场景必须与本课学习目标相吻合，激发学生兴趣和理解为啥要学这一课内容！融合（学科内知识融合、不同学科知识融合）、迁移（学以致用）、反馈（学生掌握情况）、改进（及时纠正和弥补）。为了适应新的高考形式，知识学习必须搞清楚三点：what to learn, why to learn , how to learn。第一是确定知识学习的目标与范围；第二为什么学，就是解决知识的运用与迁移（知识与现实生活的联系与融合）；第三怎么学，就是解决学习的过程与方法。会末，鸿鹄高中教育集团联席董事长、总校长任天府讲到集团即将于青白江征地250余亩，集团壮大指日可待。
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