学困生之我见

学困生之困是学校教育教学一直的困境与挑战，也是学校教育与管理需要持之以恒研究和探究的课题。能够解决学困生之困，是学校教育教学价值的最大化，是实现办普通百姓子女都能享受优质教育之需要，也是贯彻落实立德树人和学生全面发展之国家需要。

学困生成绩差有阶段性个人心理、身体、思维能力、思想变化、学习基础、学习方法等因素引起的；还有就是源头追踪，由于不良家庭、学校教育和其它环境因素对学生的习惯和行为造成的长期影响。分析学生成绩差不仅仅是深入了解学生本人的各方情况，还要从时空方面了解来自学生家庭、老师以及社会其它因素。分析学困生成绩差的原因可以从主观（学生本人或个体）和客观（家长、老师、其它社会因素）入手，从时间和空间角度分析其深层原因。

一、学困生成绩差的主观原因

1、学习习惯差，没有养成学习需要的良好习惯（从入学开始就养成的学习习惯），比如，预习、笔记、复习、独立练习和反思总结、思维习惯和意志品质等。

2、学习过程中缺乏意志力，懒惰和缺乏自律性，不能长期坚持，需要人随时监督和督促。

3、学习中缺乏自信，可能由于某个阶段本身基础薄弱，成绩差或者是其它方面长期没有成功感，在某个学习阶段受到长期的冷落或打压，造成学习缺乏激情和动力。

4、缺乏对个人的正确定位、确立适宜的学习目标和建立良好的学习心态，没有掌握适合个人循序渐进的学习方法，好高骛远。

5、缺乏正确的学科学习方法，或者说缺乏正确的学科思维方法，比如，以理科思维去学习文科。

6、学生学习过程不落实，眼高手低，课堂听课易走神，作业不认真（作业过多或应付）、作业不规范，对问题理解不透彻，缺乏深度思考。

7、缺乏学习目标和内驱力，思想深处没有感受到学习的意义，多数由于家庭环境、身边负能量和个人胸无大志。

8、学习没有计划，缺乏时间管理和规划，长期处于慌乱无序状态，忙于应付各科学习任务。

9、学生本人身体原因或是心理问题造成学习长期分心或是缺乏专注力。

10、学生思想问题或者缺乏良好的人际关系环境（和同学、老师、家长、社会朋友），长期处于压抑和不安中，不能很好的专注学业，比如，早恋、师生关系不好、同学关系紧张等。

二、学生学习差的客观原因

（一）来自于家庭原因

1、单亲家庭（父母离异或一方丧偶）、早期的留守儿童或长期缺乏父母教育和关爱，造成学生性格孤僻、性格怪异，缺乏积极阳光心态和学习斗志。

2、家庭的不和睦、消极情绪弥漫或者缺乏积极学习的环境。

3、家庭缺乏正确的教育引导方法，家长不能因地制宜，对子女要求过高，只看学习成绩，给予学生的压力过大。

4、家长的示范作用缺失，或者说给予子女的负能量和消极情绪太多，造成学生缺乏正确的价值观和人生观。

5、家长缺乏必要的思想教育与引导，对子女未来生涯规划缺乏最基本的了解和帮助，导致学生缺乏学习方向和动力。

（二）来自于老师的原因

1、老师对学困生的关爱和教育引导不够，学生长期缺乏自信心和向上的动力。

2、教师的个人教学能力欠佳，课堂设计缺乏吸引力，课堂教学太枯燥，学生丧失了对学科学习的兴趣。

3、老师缺乏良好的学科指导方法，自己对学科的理解深度不够，没有建立良好的学科知识框架和体系，学生处于混沌的学习状态。

4、老师缺乏紧跟时代与政策的学习，缺乏对学科发展方向的深入学习和思考，导致课堂教学内容缺乏深度和时代素材，不能让学生感悟到学习的意义和作用。

5、教师的责任心不够，备课不充分，课堂教学效益低下，课后作业针对性不强，作业批改不仔细和反馈不及时，辅导学生不到位，缺乏及时的教学反思。

6、建立良好、适宜的师生关系做得不够，没有很好的激发学生的学科学习欲望，学生排斥或者偏科。

7、教师的课堂管理缺失，关注学生学习状态不够，没有调动好学生参与课堂学习的积极性和促进学生思考。

8、部分教师除了专业水平有待提高之外，特别需要加强心理学和教育学方面学习，结合学生个体情况，反复实践和总结引导和教育学生的有效方法。

9、教师缺乏对学生在思想和行为上的严格要求与管理，特别是科任老师只教书不育人，或者没有把育人有机融合到学科教学中。

10、教师缺乏长期的学习和积淀，跟不上时代发展与进步，视野不开阔，思维欠灵活，对学科缺乏深度理解和研究，没有开启学生的灵动学习。

总之，个人认为影响学生学习成绩好坏的最大因素是从一开始是否养成了良好学习习惯，个人是否有明确的学习目标和良好的意志品质，再就是学生是否培养和养成了良好的思维方法和习惯。学困生共同的心理特征,就是缺乏自尊心和进取心，转变学困生最重要的是重新激发他们已经丧失的自尊自爱和奋发向上的心理品质。学困生的转化不仅仅是强有力的管理就可以解决根本问题的，需要从多方面入手，以爱心为本，动之以情，晓之以理。特别是要想法设法消除学困生的自卑感、逆反心理和消极情绪，老师需要以平等、真诚、温暖、耐心和热情去关心、帮助、尊重和感化学困生，激发和唤醒他们的自信心，逐步培养他们克服困难、取得点滴进步和对未来充满希望。从教师角度看，学生的学习成绩和思想教育二者紧密相关，引导学生先学会做人，再学会学习。只有坚持教书与育人深入落实，方可实现学生成绩提高和理想的教育目标。关于学困生的转化方法和具体措施请看下一篇文章的深度解读！

作者丨任天府